El papel de la didáctica en el curso online de adquisición de una segunda lengua: su función en las sesiones sincrónicas
Josué Bonilla Tenesaca- Marisela Jiménez Alvarez
- Johnny Campoverde López
Publicado 2023-12-29
Palabras clave
- Didáctica,
- sesiones sincrónicas
Cómo citar
Resumen
El siguiente trabajo analiza el papel de la Didáctica en la virtualización a través del desarrollo de las sesiones sincrónicas requeridas en el curso online Adquisición de Segundas Lenguas. Este curso se centra en teorías y factores que apoyan el aprendizaje del inglés y el conoci- miento de las funciones de los profesores para conducir la enseñanza. Los métodos análi- sis-síntesis, inductivo-deductivo y el dialéctico hermenéutico se usaron para la interpretación de los datos procesados, derivados de la bibliografía consultada. Es evidente la necesidad de profundizar en el papel de la Didáctica y las formas nuevas de enseñar y auto aprender en la modalidad a distancia, con métodos que estimulen la asimilación efectiva de los contenidos.
Descargas
Referencias
- Acosta, R & Alonso, J (2011). Didáctica interactiva de lenguas. Editorial Pueblo y Educación, Cuba.
- Addine, F. (2004). Didáctica Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación. Cuba.
- Gardner, H & Hatch, Th.(1989). Multiple Intelligences Go to School: Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Source: Educational Researcher, Vol. 18, No. 8 (Nov., 1989), pp. 4-10. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/1176460
- Jiménez, M, Batista, I (2020). Inclusive education in English classes for Elementary Learners: Methodological intervention in elementary education through the processes of sys- tematization and contextualization. LAP LAMBERT Academic Publishing. ISBN: 978-620-4-20681-3.
- Jiménez, M, Roca, M, & Rodríguez, A. (2012). Didáctica del Inglés. Editorial Pueblo y Educación, Cuba.
- Morrison, G (1997). Teaching in America. University of North Texas. USA
- Sangrá, A. et al. (2020). Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. Editorial UOC. España. UNESCO (2000) Informe Final. Foro Mundial de Educación (Dakar, Senegal). París.