Implementación de la clase invertida como modelo pedagógico para el aprendizaje de la factorización en estudiantes de bachillerato

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo central diseñar e implementar diferentes estrategias relacionadas con el Aula Invertida como modelo pedagógico para fortalecer las temáticas relacionadas al área de matemática en estudiantes de primero bachillerato en un centro educativo ubicado en Ecuador. Dentro del contexto de trabajo se pudo constatar que los estudiantes pertenecen a un nivel de economía ubicado entre medio-bajo, lo cual les proporciona acceso a usar tecnologías de la información y comunicación (TIC). El enfoque es experimental de nivel cuasiexperimental en donde se contó con un trabajo en dos tiempos pretest y postest para medir la efectividad de las sesiones trabajadas con los temas principales de factorización con los estudiantes aplicando la metodología del Aula Invertida, se trabajó con dos grupos: uno control (38 estudiantes) y uno experimental (38 estudiantes). Los principales hallazgos demuestran una mejora significativa al aplicar herramientas relacionadas con el Aula Invertida vinculándola con temáticas de factorización, mostrando un incremento en el dominio de los contenidos. En la demostración de los resultados se comprueba la hipótesis general con una significancia de ρ = 0.00 < 0.05, que indica que la implementación del Aula Invertida como modelo pedagógico fortalece las competencias de factorización en los
estudiantes.