Implementation of the flipped class as a pedagogical model for learning factoring in high school students
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Abstract
The main objective of this research was to design and implement different strategies related to the Flipped Classroom as a pedagogical model to strengthen topics related to mathematics for first-year high school students in an educational institution located in Ecuador. Within the work context, it was found that the students belong to a medium-low economic level, which allows them access to use information and communication technologies (ICT). The research approach is experimental, specifically quasi-experimental, with two stages: pretest and posttest to measure the effectiveness of the sessions worked on the main topics of factorization with students applying the Flipped Classroom methodology. Two groups were worked with: a control group (38 students) and an experimental group (38 students). The main findings show a significant improvement when applying tools related to the Flipped Classroom, linking it to factorization topics, showing an increase in content mastery. The results demonstrate the general hypothesis with a significance of ρ = 0.00 < 0.05, which indicates that the implementation of the Flipped Classroom as a pedagogical model strengthens students’ factorization skills.
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