Vol. 10 (2026): Identidad Bolivariana: 1era Edición Especial
Artículos originales

Actividades Lúdicas Adaptadas para la Inclusión de Estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la Clase de Educación Física

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Maria Fernanda Casquete Fabre
Universidad Bolivariana del Ecuador
María del Rocío Vélez Potes
Universidad Bolivariana del Ecuador
Sonia Guerra Iglesias
Universidad Bolivariana del Ecuador

Publicado 2026-05-20

Palabras clave

  • inclusión educativa,
  • Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad,
  • Educación Física,
  • actividades lúdicas adaptadas,
  • autorregulación

Cómo citar

Actividades Lúdicas Adaptadas para la Inclusión de Estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la Clase de Educación Física. (2026). Identidad Bolivariana, 10, 348-369. https://doi.org/10.37611/IB10ol348-369

Resumen

La inclusión educativa de los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representa un reto constante para los docentes de Educación Física, debido a las dificultades que estos presentan en la atención sostenida, la autorregulación emocional y la interacción social. En instituciones educativas de la ciudad de Guayaquil, la falta de estrategias metodológicas adaptadas y la escasa formación docente en atención a la diversidad limitan la participación de estos estudiantes, generando la necesidad de aplicar enfoques pedagógicos innovadores basados en la lúdica. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de las actividades lúdicas adaptadas en la inclusión de estudiantes con TDAH en las clases de Educación Física durante el período académico 2024-2025. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, con predominio cuantitativo, diseño cuasi-experimental y muestra intencional de 30 estudiantes divididos en grupo experimental y grupo control. Se aplicaron métodos teóricos, empíricos y matemáticos, junto con instrumentos validados por especialistas. La validación teórica por criterio de especialistas ofreció elementos favorables para su mejoramiento y aplicación. Los resultados de la validación empírica evidenciaron un incremento significativo en los niveles de atención, cooperación y autorregulación en el grupo experimental, con diferencias estadísticas relevantes (p < 0,05) y una disminución del 45 % en conductas impulsivas. Los docentes reportaron además una mejora notable en el clima de aula y en la integración grupal. En conclusión, las actividades lúdicas adaptadas demostraron ser un recurso pedagógico eficaz para promover la inclusión, fortalecer la convivencia escolar y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes con TDAH en el contexto de la Educación Física.



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Referencias

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