Vol. 10 (2026): Identidad Bolivariana: 1era Edición Especial
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Adapted Playful Activities for the Inclusion of Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Physical Education Class

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Maria Fernanda Casquete Fabre
Universidad Bolivariana del Ecuador
María del Rocío Vélez Potes
Universidad Bolivariana del Ecuador
Sonia Guerra Iglesias
Universidad Bolivariana del Ecuador

Published 2026-05-20

Keywords

  • Educational inclusion,
  • Attention Deficit Hyperactivity Disorder,
  • Physical Education,
  • adapted recreational activities,
  • self-regulation

How to Cite

Adapted Playful Activities for the Inclusion of Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Physical Education Class. (2026). Identidad Bolivariana, 10, 348-369. https://doi.org/10.37611/IB10ol348-369

Abstract

The educational inclusion of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) represents a constant challenge for Physical Education teachers, due to the difficulties these students present in sustained attention, emotional self-regulation, and social interaction. In educational institutions in the city of Guayaquil, the lack of adapted methodological strategies and scarce teacher training in attention to diversity limit the participation of these students, generating the need to apply innovative pedagogical approaches based on play. The objective of this research was to analyze the impact of adapted playful activities on the inclusion of students with ADHD in Physical Education classes during the 2024-2025 academic period. A study was developed with a mixed approach, with quantitative predominance, quasi-experimental design, and purposive sample of 30 students divided into experimental and control groups. Theoretical, empirical, and mathematical methods were applied, along with instruments validated by specialists. The theoretical validation by specialist criteria offered favorable elements for its improvement and application. The results of the empirical validation showed a significant increase in levels of attention, cooperation, and self-regulation in the experimental group, with relevant statistical differences (p < 0.05) and a 45% decrease in impulsive behaviors. Teachers also reported a notable improvement in classroom climate and group integration. In conclusion, adapted playful activities proved to be an effective pedagogical resource for promoting inclusion, strengthening school coexistence, and favoring the comprehensive development of students with ADHD in the context of Physical Education.

 

 

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